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Détails du projet "entraide entre élèves"
Saisi par : Patricia BLEYDORN-SPIELEWOY (email : patricia.bleydorn-spielewoy@ac-strasbourg.fr)
Les informations susceptibles d'être imprimées dans le livre souvenir du Forum apparaissent en vert.
Porteur du projet présent au forum : Patricia BLEYDORN-SPIELEWOY
Description :
Dans le cadre de l'accompagnement éducatif une activité d'entraide entre élèves est proposée, concernant des échanges réciproques de savoirs.
Dans la classe des savoirs sont échangés entre élèves.
Dans le cadre de l'accompagnement éducatif une activité d'entraide entre élèves est proposée, concernant des échanges réciproques de savoirs.
Dans la classe des savoirs sont échangés entre élèves.
Descriptif en 250 mots maximum :
La pédagogie des Réseaux d'Echanges Réciproques de Savoirs, invite les apprenants à réfléchir à leur rapport au savoir. Les élèves deviennent offreurs et demandeurs de savoirs. Les animateurs d'ateliers d'entraide entre élèves ou enseignants pratiquant cette pédagogie en classe accompagnent les élèves pour les aider à bien cerner l'offre et la demande de chacun(e). Ils supervisent les échanges entre élèves et les invitent, le cas échéant, à se référer aux règles, au dictionnaire, aux documentaires, ...Ils n'oublient pas, à la fin de temps d'échanges de savoirs de faire reformuler chacun(e) ce qu'il/elle a appris.
La pédagogie des Réseaux d'Echanges Réciproques de Savoirs, invite les apprenants à réfléchir à leur rapport au savoir. Les élèves deviennent offreurs et demandeurs de savoirs. Les animateurs d'ateliers d'entraide entre élèves ou enseignants pratiquant cette pédagogie en classe accompagnent les élèves pour les aider à bien cerner l'offre et la demande de chacun(e). Ils supervisent les échanges entre élèves et les invitent, le cas échéant, à se référer aux règles, au dictionnaire, aux documentaires, ...Ils n'oublient pas, à la fin de temps d'échanges de savoirs de faire reformuler chacun(e) ce qu'il/elle a appris.
Niveau(x) concerné(s) :
Primaire - College
Primaire - College
Nombre d'élèves concerné(s) : 25
Personnes impliquées dans le projet : Patricia BLEYDORN-SPIELEWOY, Morgane GRELET (enseignantes) ; Kamel ABDELHADI, Tina STELTZLEN (Le REZO!)
Etablissement(s)
: collège Bel Air Mulhouse (68) et Georg Monsch Grund und Werkrealschule Offenburg (Allemagne)
: collège Bel Air Mulhouse (68) et Georg Monsch Grund und Werkrealschule Offenburg (Allemagne)
Adresse de l'établissement principal :
210 rue de l'illberg 68200 Mulhouse
210 rue de l'illberg 68200 Mulhouse
Éducation prioritaire ? Non
-> RRS ? Oui
Objectifs poursuivis :
Permettre aux élèves de prendre conscience de leurs savoirs, d'apprendre à les transmettre et de prendre plaisir à apprendre.
Permettre aux élèves de prendre conscience de leurs savoirs, d'apprendre à les transmettre et de prendre plaisir à apprendre.
Historique :
Au collège Bel Air, le projet a démarré en 2013 et fonctionne essentiellement en accompagnement éducatif. Il se pratique à présent dans plusieurs collèges Mulhousiens ainsi que dans un lycée.
A la Georg Monsch Grund-und-Werkrealschule, le projet a démarré à la rentrée de septembre 2016 et se déroule pendant les heures de classe.
Au collège Bel Air, le projet a démarré en 2013 et fonctionne essentiellement en accompagnement éducatif. Il se pratique à présent dans plusieurs collèges Mulhousiens ainsi que dans un lycée.
A la Georg Monsch Grund-und-Werkrealschule, le projet a démarré à la rentrée de septembre 2016 et se déroule pendant les heures de classe.
Description des étapes :
1) Repérage des savoirs de chacun(e). Repérage de ce que chacun(e) aimerait apprendre.
2) offres et demandes sont affichées et lues
3) mises en relation entre offres et demandes
4) entraide entre élèves
5) bilan : ce que j'ai appris /offert (métacognition)
1) Repérage des savoirs de chacun(e). Repérage de ce que chacun(e) aimerait apprendre.
2) offres et demandes sont affichées et lues
3) mises en relation entre offres et demandes
4) entraide entre élèves
5) bilan : ce que j'ai appris /offert (métacognition)
Soutiens et supports :
supports : un tableau d'affichage, des post-it de deux couleurs différentes (une couleur pour les offres et une autre pour les demandes). Un carnet de savoirs qui voyagent.
soutien : au collège partenariat entre l'association d'éducation populaire le Rezo! et le collège.
supports : un tableau d'affichage, des post-it de deux couleurs différentes (une couleur pour les offres et une autre pour les demandes). Un carnet de savoirs qui voyagent.
soutien : au collège partenariat entre l'association d'éducation populaire le Rezo! et le collège.
Obstacles :
Au collège : difficulté à faire venir les élèves aux très bons résultats scolaires.
Au collège : difficulté à faire venir les élèves aux très bons résultats scolaires.
Bilan de l'action :
Les élèves du collège qui ont suivi cet accompagnement éducatif ont un autre rapport au savoir : ils n'apprennent plus uniquement pour les notes, mais plutôt parce qu'ils ont envie de comprendre, de savoir.
Les élèves qui sont en situation d'offrir un savoir voient souvent leurs résultats scolaires augmenter encore plus vite que ceux qui sont en situation de demander un savoir.
Mais avec le carnet des savoirs qui voyagent, les élèves ont envie d'offrir à leur tour les savoirs pour lesquel ils ont demandé de l'aide.
Coût : la rémunération des adultes impliqués (3 par séance) la salle de classe utilisée, les post-it
A l'école en Allemagne, le principe de partager des savoirs entre élèves trouve un écho très positif auprès des élèves.
Les élèves du collège qui ont suivi cet accompagnement éducatif ont un autre rapport au savoir : ils n'apprennent plus uniquement pour les notes, mais plutôt parce qu'ils ont envie de comprendre, de savoir.
Les élèves qui sont en situation d'offrir un savoir voient souvent leurs résultats scolaires augmenter encore plus vite que ceux qui sont en situation de demander un savoir.
Mais avec le carnet des savoirs qui voyagent, les élèves ont envie d'offrir à leur tour les savoirs pour lesquel ils ont demandé de l'aide.
Coût : la rémunération des adultes impliqués (3 par séance) la salle de classe utilisée, les post-it
A l'école en Allemagne, le principe de partager des savoirs entre élèves trouve un écho très positif auprès des élèves.
Bilan général en 60 mots maximum :
Cette pédagogie favorise la réussite scolaire par une entraide entre élèves, la circulation, la mutualisation des savoirs de chacun(e).
Elle développe les compétences suivantes chez les élèves : savoir prendre des décisions et résoudre des problèmes, savoir communiquer efficacement.
Chez les élèves se développent la confiance en soi, la conscience de sa manière d'apprendre et ce que signifie savoir.
Cette pédagogie favorise la réussite scolaire par une entraide entre élèves, la circulation, la mutualisation des savoirs de chacun(e).
Elle développe les compétences suivantes chez les élèves : savoir prendre des décisions et résoudre des problèmes, savoir communiquer efficacement.
Chez les élèves se développent la confiance en soi, la conscience de sa manière d'apprendre et ce que signifie savoir.
Personnes susceptibles de témoigner (à quel titre) :
Des élèves qui ont participé au colloque "la force de la réciprocité et de la coopération pour apprendre"?
Des animateurs du REZO! de MULHOUSE qui co-animent cette action avec une ou les enseignant(e)s.
Des élèves qui ont participé au colloque "la force de la réciprocité et de la coopération pour apprendre"?
Des animateurs du REZO! de MULHOUSE qui co-animent cette action avec une ou les enseignant(e)s.
Collectivités, associations ou mouvements :
Association "le REZO!" Mulhouse (68).
association R.E.R.S d'EVRY (91)
FORESCO, EVRY (91)
Association "le REZO!" Mulhouse (68).
association R.E.R.S d'EVRY (91)
FORESCO, EVRY (91)
Ce qui est transposable :
La pédagogie des RERS (Réseaux d'Echanges Réciproques de Savoirs) est transposable en classe.
La pédagogie des RERS (Réseaux d'Echanges Réciproques de Savoirs) est transposable en classe.
Motivations pour participer au forum :
Témoigner qu'il est possible de mettre en œuvre des "pédagogies différentes" en classe en école publique. La pédagogie des RERS, initiée par Claire HEBER-SUFFRIN dans les années 70, est une pédagogie qui permet aux élèves d'avancer à leur rythme, qui permet de développer du plaisir d'apprendre et de la confiance en soi chez les élèves. Pour les enseignants, cela permet de voir des yeux s'illuminer chez les élèves qui parfois ne comprennent pas ce qu'un enseignant même bienveillant essaie de lui expliquer, alors que si c'est un(e) camarade qui explique c'est plus facile.
Témoigner qu'il est possible de mettre en œuvre des "pédagogies différentes" en classe en école publique. La pédagogie des RERS, initiée par Claire HEBER-SUFFRIN dans les années 70, est une pédagogie qui permet aux élèves d'avancer à leur rythme, qui permet de développer du plaisir d'apprendre et de la confiance en soi chez les élèves. Pour les enseignants, cela permet de voir des yeux s'illuminer chez les élèves qui parfois ne comprennent pas ce qu'un enseignant même bienveillant essaie de lui expliquer, alors que si c'est un(e) camarade qui explique c'est plus facile.
Statut : Validé
Voici ce qui est joint à ce projet :
-> entraide_entre_eileives_6.pdf